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充分运用多媒体 提高课堂教学效率

新闻来源: 作 者:邢台县晏家屯中学 辛福明 发表日期:08-07-28

充分运用多媒体 提高课堂教学效率

邢台县晏家屯中学 辛福明

利用多媒体技术可以把抽象的概念,难以观察的现象,跨越时空的事物,通过动画、录像、投影等形式展现给学生,这对化学教学来说,降低了学生对知识理解的难度,有利于激发学生的学习兴趣,能够极大地提高课堂教学效率。

一、多媒体教学法优化实验的演示效果

课堂上教师做的演示实验,有些常因试剂量少,反应容器小,变化现象不十分明显,学生观察实验的角度不可能全面等,而未能达到演示的预期效果。若采用多媒体,可放大很多倍并能从不同的视角观察实验现象,达到完成教学的目的。例如,在讲述金属活动性的实验中,以往的演示实验是把金属锌、铁、铜放在盛有稀硫酸的蒸发皿中实验,大部分学生看不到实验现象,教学效果较差。如果采用多媒体教学法,把实验放在多媒体教室的展台上演示,利用展台摄像机把演示过程直接通过投影机照射到屏幕上,使全班的同学都清楚的看到气泡首先从锌粒表面冒出,就验证了金属锌比铁、铜活泼。这样就利用较短的时间直观形象地完成了教学目标。从而提高了教学效率。

二、利用多媒体手段模拟有毒、有害物质的实验,净化试验环境

在初中课本中有些物质的性质,如一氧化碳,其毒性是无法让学生感知的,但有些学生在实验时,常常会不注意有害气体对环境的污染。我们在讲一氧化碳的毒性的实验时,便可利用计算机制成课件,来描述一氧化碳的毒性。在密闭的放有小白鼠的容器内通入一氧化碳,可看到小白鼠从欢蹦乱跳到中毒死亡的全过程。从而告知学生有害气体对环境的危害。这样,通过多媒体教学既激发了学生的学习积极性,又增强了学生的环境保护意识。

三、用多媒体教学法改变反应速率,以便明察秋毫

如:在初中课本中铁的生锈实验,需要经过几天甚至更长的时间才能完成;又如氢气与氧气混合点燃爆炸的实验在瞬间便可完成;都不利于学生观察。利用多媒体教学法制成课件使学生通过屏幕观察反应的完成。便可使学生在有限的时间内知道身边的铁是如何发生化学变化的,如何预防铁生锈。如何防止可燃性气体的爆炸。多媒体教学法使学生在最短时间内掌握了大量的文化知识,从而提高了教学效率。

四、多媒体教学法变抽象为形象,增强学生的直观性体验。

化学概念原理大多较为抽象,物质的微观结构既看不见,又摸不着,且化学变化又是在原子的基础上重新组合的结果。因此,单靠语言和文字描述,学生较难理解。如初中化学教学中氧化汞受热分解。通过氧化汞受热分解的实验,学生只能看到实验结果,听到教师的理论过程,不利于对实验结果本质原因的理解。若用多媒体将氧化汞分子生成氧原子、汞原子用不同颜色的小球表示出来,并用三维动画模拟两个氧化汞分子受热分解生成两个氧原子、两个氧原子重新结合生成一个氧分子;两个金属汞原子结合形成金属汞的全部过程,从而将氧化汞受热分解展示给学生。这样通过对微观世界动态模拟,使抽象的问题形象化,加深了学生对微观知识的印象,增强了学生对抽象概念的理解。

多媒体教学法是一种辅助手段,应被严格定位在“辅助”教学这个范围内。在中学化学实验教学中,既要充分利用其优势来辅助教学,同时又要注意克服缺点,防止滥用。能做的实验一定要让学生自己动动手操作,这也是培养高素质人才的必然要求。

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