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浅谈远程教育的管理与创新 作者:宁晋县 陈勤芮

新闻来源: 作 者: 发表日期:08-08-21

浅谈远程教育的管理与创新

唐邱学区裴家庄小学 陈勤芮

当前,随着信息技术的进步,现代远程教育在世界各国得到迅猛的发展。而网络远程教育作为其中的一枝独秀,倍受世界范围的青睐。那么什么是网络远程教育?以及如何才能更好地实施网络远程教育呢? 一、 网络远程教育的实施
1.网络远程教育
网络远程教育,简而言之,就是在现代教育思想和理论的指导下,用四种技术,做三件事情,实现一个“最高理想”。
2.与网络远程教育有紧密关系的现代教育理论主要有三个三种学与教的理论。它们是:三种学习理论:行为主义学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论;三种教学理论:赞可夫的发展教学理论、布鲁纳的结构——发现理论、巴班斯基的教学最优化理论;
3.四种技术:
在网络远程教育中所提及的四种技术,就是:1、计算机技术,主要是计算机硬件技术和软件技术,以实现学与教的信息的输入、存储、加工和呈现;2、多媒体技术,是指综合处理多种媒体信息(文本、声音、图象、图形、视频等),使多种信息建立逻辑连接,集成一个系统,并具有交互性;3、通信技术,是指对教学信息的采集、加工、处理、和发送的传播过程,以便学习者方便快捷地得到自己想要看的信息;网络技术,这里突出强调的是网络应用技术,以使世界范围内不同时空的学习者之间、学习者与传授者之间方便地进行交流。学生熟练运用网络的能力,以及在网络设计时提供给学习者的方便度和自由度。四种技术恰当地结合,就组成了网络远程教育的四种技术。
4、做三件事情
第一、开发利用网络资源。开展网络远程教育必须充分利用这些已有的优秀网络教育资源,使之用远程的手段为更多的人所共享,另外,要根据学生的实际需要,集中力量开发一些较为优秀的教学资源。
第二、建立系统的网校体系结构。合理的体系结构是网络远程教育得以有效开展的前提条件。建立网校体系结构主要包括网校学员的录取、网络教师的资格评定、网络教育的教学计划、远程教学大纲的制订、远程学习材料、网络多媒体课件的开发以及远程教学考核等等。这些将在后面做详细论述。
第三、优化教与学过程。这是指要为学习者提供良好的学习环境,使网络教育的各个组成部分都处于良好的状态,做到整体优化。
5、实现一个“最高理想”
即实现为所有愿意学习的人提供随时随地的选择适于自己学习内容和方式进行学习的条件。这也是我们教育界所希望的“教育共产主义”,即实现教育的终身化、民主化、个性化。
6、网络远程教育的特征。教学过程中师生在时间与空间上处于相对分离的状态。这是与传统教育最本质的区别;机构使用多种媒体传送预制的教学内容;教师行为与角色发生重大变化;学生自主学习;存在人工设计的回馈、评价与互动机制。
7、网络远程教育的优势
(1)具有时空的适应性和教育的开放性。最小的教学单位可以放在家中,最大的可以超越国界。在教学时间上,由于采用了现代教育技术,突破固定教学时间的限制,与面授教育相比,可以扩大教学规模,为更多的学生提供更多的学习机会,从而降低学生的人均学习费用,为加速人才培养提供了可能。
(2)其既保留了传统教学的优点,又打破了现有的课堂教学形式,有利于建立以学生为主体的学习方式。学生可以根据自己的特点和兴趣自行选择课程内容、学习进度与学习方式,充分体现了学生的主体性,有利于培养独立的工作能力与创新精神。
(3)丰富了教学内容,增加了学生的学习兴趣和自觉性,扩展了知识面,能够培养学生科技工作能力,并能及时地进行反馈。
(4)可在很大程度上解决跨区域师资优化组合分配。这无论在教案准备上,还是在学生教师讨论、答疑、案例分析上均具有极强的优势。 (5)交互性。这是传统教育模式所无法比拟的。这是因为“智能课件”可以使学生减少一些孤独感,课件能给予他们的实时反应使他们感受到互动性,给他们的感官带来新的输入信息,激励他们进行新的思考。
8、网络远程教育的对象
我个人认为,在幼儿阶段、中小学阶段,由于学生自身的因素,如年龄特征、个性特征,他们的自制力、自学能力都不强,独立判断、辨别事物是非能力不够,所以,此阶段应以传统教育模式为主。而到中专、大学阶段以及成人阶段,因为他们的学习目的性、方向性、自我控制能力都比较强,这时应以网络远程教育为主。
二、网络远程教育的组织体系管理 保证网络远程教育的教学质量,必须有一整套完整而且严格的培养方案、教学大纲等教学文件。惟有如此,才能从根本上保证教育的质量,而质量是网络远程教育得以生存发展的关键所在。下面就拟从三个方面来谈一下网络远程教育的体系建设。
1、树立明确的指导方针。
开展网络远程教育的指导方针是:统筹规划,需求推动,扩大开放,提高质量。 2、网络远程教育的原则 坚持办学和管理的社会主义方向,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。正确处理网络远程教育中的整体与部分、全局与局部、主要矛盾与次要矛盾等各种错综复杂的关系。 3、组成要素的管理

(1)教学计划
教学计划是实施教学的依据,从网络远程教育的开放性来看,其决定了网络教学计划除应具备严密的科学性、逻辑性和全面性外,还应具有相应的灵活性和可操作性。所谓教学计划,应指的是教与学的计划。相同的培养目标,网络远程教育机构可以根据实际情况设计多种进程,不同途径的学习计划供学生选择。
(2)教学大纲
教学大纲是实施课程教学的依据,网络教育以学生自主学习为主,大纲应更明确、具体地给学生提供学习指导,因此宜详不易简。
(3)学习材料
学习材料是网络远程教育的重要媒介。由于现代教育强调以学生为中心,因此应根据以自学为主的适合自主学习的特点,设计制作全新的学习材料。随着信息技术的发展和介入,教学信息的传递方式也呈现多样化的趋势,当然,迄今为止,文字教材还是主要的媒体,但对于文字难以描述的比较抽象的知识或特别重要的内容,可以将文字教材配以录音、录象、VCD或CD—ROM等媒体。近年来,多媒体技术得到突飞猛进的发展,由它所产生的多媒体课件对学生的学习无疑带来了一场“学习的革命”。 三、网络远程教育的效果评定
效果评定是鉴别与保证教育质量的重要环节,对网络教育更是如此,只有保证其信度、难度和效度,其教育质量才能得到社会认可。网络远程教学除和传统教学一样在课堂结束时进行一次考试外,还应通过对平时考核检查、督促学生的学习。具体的评定方法如下:
1. 即重视诊断性评价和终结性评价,更重视形成性评价
形成性评价是在学习过程中一直进行的评价,它能够及时了解学生的学习进程,并发现起存在的问题,从而及时修正,调整教学进度,使之顺利地完成教学任务。
2. 他人评价与自我评价相结合
学习者在学习过程中,利用智能多媒体课件对自己已掌握的知识技能进行评价,从而明确今后努力方向。他人评价即在网络学习中充分利用BBS公告板、聊天室、网上讨论等等,从他人那里发现自己的不足。
3. 评价方法,应定量与定性结合
在评价活动中,应重视采用定量分析的方法,使学习现象数量化,以保证评价结果的科学性。但有的现象很复杂,不宜或无法用数量的统计,此时则应采用定性分析的方法。
在信息技术的支持下,现代远程网络教育在我国教育体系中日益发挥着重要的作用。其在21世纪必将成为构建我国终身教育体系和学习社会化的一个重要途径。网络教育面对着广阔的发展空间,她在未来发展的过程中也必将面临众多的问题,只要有我们的努力,她一定会健康、快速地发展的!

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