运用自制教具提高语文课堂效率

晏家屯中学 王爱玲

在语文教学中，有些说明文真让老师头痛，单凭课文中的说明材料，难以让学生真正理解说明对象的特征。甚至运用多媒体也无能为力，此时此刻自制教具要发挥其重要作用了。

在讲八年级上册《中国石拱桥》一文时，我犯愁了，如何才能真正理解石拱桥的结构及特点呢？文中所说：“……这种桥不但形式优美，而且结构坚固，……”，幻灯片上可以看到各式各样的石拱桥，自然可以让学生理解其形式优美的一点，那么“结构坚固”如何理解。它的结构到底是怎样的呢？什么拱圈了、单拱了、联拱了，学生能真正理解吗？最好的方法就是借助于自制教具了。

于是，我找来了塑料泡沫，把它切成大小一样的长方体，用铁丝把它们串起来成弧形，固定在泡沫桥上，共同镶在木板上再配上台阶、桥面，各涂上不同的颜色，一座简单的“桥”制成了，拱形的桥身、整齐的台阶、平坦的桥面配合得匀称得体。桥的特点-----“形式优美”,体现出来了，同时桥的结构一目了然。但是，这桥能承受重量吗？很显然不能说明结构坚固这一特点。

在校领导的大力支持下，我们借助于木匠，把“泡沫桥”改成了使用性强的木块桥，木块代替石块，一座漂亮的木桥“架”起来了，银色的桥身、银色的桥面、台阶，黄色桥墩蓝色桥洞，自然和谐。但是，能否说明结构坚固这特点呢？演示一下，先放上20斤的东西，接着50斤、100斤，最后一百五十斤的小伙子上去依然稳固，成功了!足以说明问题了。

最重要的是要让自制教具在课堂上发挥其应有的作用。讲《中国石拱桥》时，把自制教具放在学生面前，让学生全方位观察，更好地理解了，我国石拱桥的结构及特点，也为学习单拱的赵州桥、联拱的卢沟桥的结构特点创造了很好的条件。我们借助于自制教具讲说明文，要比多讲一、两节课、多看几个幻灯片效果要好得多。也就是说运用自制教具提高了课堂效率，况且自制教具取材容易,造价低廉,易于操作,便于自制,何乐为不为呢？

为了让学生进行科学探索，我们制了三种不同形式的拱桥，分别是：半圆形的、半椭圆形的、三角形的，目的让学生探究哪一种承重力更大。

我们的教具不但在课堂上发挥了它应有的作用，还在河北省第九届优秀自制教具评选活动中荣获二等奖。制教具的过程确实有点辛苦，要构思，还要动手制作，付出一定代价，特别在未初具模型时足以让你费神，但我认为它的价值非常可观，现在回想起来，有一种心满意足的感觉。