自制教具是教学仪器的研制和改进的生命源泉

——我市教师代表参加省自制教具专业技能培训的综述

从3月1日开始，省教育厅装备管理中心利用10天时间组织了全省实验教师自制教具专业技能培训研讨活动。邀请教育部教学仪器研究所原所长刘济昌、物理研究员金毅，东北师范大学创新研究所所长韩长明教授，河北师范大学卢臣礼教授等专家教授出席了培训研讨活动。我市选派了市三幼陈志杰、市十二王琪等18位曾获得国家、省级奖励的自制教具能手参加。会议期间，各市自制教具能手就当前新形势下如何加强和改进自制教具，提高学生的动手能力、创新精神和科技意识进行了广泛交流，主要有以下几个方面：

一、新中国成立后自制教具发展经历了五个阶段

1949年至1976年为第一阶段。当时由于国家资源紧缺，教学仪器设备相对缺乏，种类很少，设计简单，质量不佳，自制教具成为主流。

1976年至1991年为第二阶段。提倡瓶瓶罐罐当仪器拼拼凑凑做实验。1978年衡水市开始组织自制教具制作活动，在全省起了示范带头作用。

1991年至2001年为第三阶段。提倡学生自己动手制作阶段。

2001年至2006年为第四阶段。提倡学生做中学，学中做，以教具促教改。

2006年以后为第五阶段。从这一阶段开始，提倡强化实践教学，提高创新能力。

二、自制教具的特点和作用

自制教具由师生自己动手研制的教学仪器或教学器材的简称。1、自制教具特点。学生、教师亲自参与研究、设计、组装、改造的符合自己需要的不定性的教学仪器；自制教具必须符合科学性、直观性和教育性；自制教具的分类有仪表类、器具类和器材类。2、自制教具作用。补充教学仪器的不足，节约开支；有助于教学改革；提高学生的动手能力；培养学生的创新精神和科技意识；培养教师的敬业精神；教学仪器的研制和改进的生命源泉。

三、自制教具的选题原则

1、自制教具的选题。学好相关知识是基础；注意学科间的相互渗透；要有足够的信息储备；关注教学；关注环保材料教具自制；关注热点问题：如奥运、地震、航天等；关注冷门问题；小学科学、幼儿作品、学生作品等。自制教具选题常用的方法有：观察发现问题法、使用发现选题法、群策群力选题法、综合思维选题法、发散思维选题法。

2、自制教具的原则。实用性原则；切实可行性原则；创新性原则；科学、先进性原则；教育性原则

自制教具制作过程中应注意的问题：不能违规操作；不使用有毒有害材料；不使用带有危险性的材料；不使用对学生有不良影响的材料；学生实验所接触的电压应控制在安全电压范围内。

四、自制教具的评选与建议

评选原则：评创新；评“精、奇、巧”；评特色。一票否决制；避免同类，要有自己的闪光点；不要过于突出自己的作用，要讲得精、讲核心；修辞恰当；准备充足、一次成功。

自制教具的几点建议：送选教具偏科现象；学生教具的特色问题；小学教具的数量问题；送选教具的闪光点。

五、关于我市自制教具发展的几点建议

1、认真组织，广泛动员

我市已连续举办了12届自制教具展评会，今年将举办第13届。今后，将定期对学校主管领导、学科带头人进行自制教具培训，并通过学科带头人对学校教师进行培训，通过逐级培训，广泛动员，使自制教具活动成为广大教师所追求的一种精神时尚，成为学校内涵发展的重要载体，培养千千万万个郭守敬式的小发明家。

2、建立基地，树立典型

结合前几年参加自制教具活动的经验体会，对获奖的学校建立自制教具实验基地，由获奖教师作为活动基地带头人，定期对活动基地进行督促、检查和指导，使我市自制教具活动深入细致地开展下去。

3、专家指导、科技创新

建立自制教具指导小组，定期召开指导小组座谈会，并

聘请专家进行具体指导，指导小组不断的深入基层，使我市自制教具具有高科技创新意识，再上一个新台阶。

4、定期评比、择优推荐

定期进行自制教具评比活动，形成规律并择优进行优化指导，为参加省、全国评比活动做好充分准备。

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